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低年级语文新教材教学研讨报道
作者: 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2017-06-22 23:50
 

为学生的未来打下坚实的基础

------低年级语文新教材教学研讨报道

       小学低年级语文学习是学生一生中阅读、习作、口语表达的起始阶段,学生的兴趣与基础直接关乎其后续学习能力的形成。2016年冀教版小学语文编者对小学语文一年级教材进行了重新修订新教材落实《语文课程标准》要求,为学生的后续学习打下了坚实的基础。为了更好地指导广大教师使用好新教材,为一线教师提供语文教学中最有效的帮助,区教育局教研室教研员陈小洁老师于1018带领全区一年级语文教师在竹林寺小学开展了低年级语文教学研讨活动。

本次活动分几个板块,一是避暑山庄小学李平原老师为一年级教师做示范课;二是听课教师与作课教师互动交流;三是避暑山庄小学教学领导和全体教师分享他们在一年级学生各方面习惯培养的经验;最后教研室陈小洁老师以《低年级教师练好几个基本功》为题,给全体教师提供了切实可行的教学建议。

 

低年级学段的语文教学重在激发学习语文的兴趣和打下坚实的基础。多年来,我区广大教师高度重视该学段的教学,他们认真钻研,爱岗敬业,在语文教学中取得了可喜的成绩,涌现出一大批深受社会、家长、学生认可的好老师。今年冀教版一年级教材又有了新的改变,广大低年级教师更投以极大的热情。为了让老师们尽快运用好教材,科学合理地开展好低年级语文教学,区教研室陈老师与避暑山庄小学的领导老师们一起,在此次语文教学研讨会上,为全区一年级教师呈现了新教材中的新课文《云》的示范课。

 

避暑山庄小学领导高度重视此次示范课的一切工作,他们教学领导带头,利用教研活动一同研教材,研教法,积极参与示范课的教学设计。

低年级语文教学中,培养学生的习惯与学习文本同样重要,因此这个教研组,在对文本教学的研讨的同时,还注重了培养低年级学生各方面习惯的经验总结与实践。

授课的李平原老师更是废寝忘食,一丝不苟。她和其他教师们一道严格遵循低年级课程标准的要求,认真钻研教材,充分了解学生的实际情况,科学地设计教学中的每一个环节,力求在教学中充分展现“以生为本”的理念。为了给老师们展现真实的语文课堂,展现学生们“原生态”,李平原老师认认真真地做准备,每次在其他班试讲,她都不走过场,扎扎实实地帮助学生进步,始终以关注每一个学生的发展为教学目标。此次示范课上,她清晰的教学过程,亲切的教态以及她班的孩子们精彩的表现为全区一年级教师称道。

《云》一课是冀教版一年级新教材的新课文,此次示范课,无论是课堂教学形式,教材的研读,整体教学设计以及学生习惯培养等多方面进行了示范,给运用新教材的教师们提供了由点到面,由表及里的教学指导。

参加活动的教师们刻苦学习,他们认真听课,埋头笔记。双峰寺王小民,石洞沟孙小立,水泉沟小学冯艳秋三位老师,勇敢地与教研员、授课教师老师互动,共同探讨教学中的实际问题。相信在不久的将来,我们的教师们会在各自的教学中取得更可喜的成绩。

此次活动中的孩子们给全体教师留下了深刻的印象。他们在众人面前大方可爱,积极快乐。从开始不会读到最后的绘声绘色背诵,向老师们展现了真实而又快乐的学习过程,他们稚嫩真切的问答以及良好的学习习惯,让听课教师赞叹不已。相信此次的学习过程也会给孩子们的心中留下美好的记忆。

  一年级学生学习语文与习惯的形成是同步发展的。为了更好地给老师们提供这方面的教学经验,避暑山庄小学低年级教研组,把自己在工作中总结出的成功经验,以《小荷才露尖尖角为题,真诚地与教师们做了分享。李志宏主任的发言朴素实用,细致入微,在看似平常不起眼的经验后面,我们看到了避暑山庄小学的教师们对每一个学生的爱,她的发言受到了全体老师的热烈欢迎。(后附讲稿)

 

钻研教材、撰写教案、开展教研是每一个语文教师应该练好的基本功。活动的最后,教研室陈小洁老师结合新教材和示范课,为全体教师提供了一系列教学建议。她从低年级教学中还存在的问题入手,准确地为教师们指明了教学的方向,全面细致地为老师们做了教材教法,教案设计,教研活动的开展等方面的具体指导。相信在今后的教学中,教师们会更加明确方向,奋勇向前。

 

本次低年级语文教学研讨活动,不仅为教师们提供了切实可行的教学方法,更让教师们明确了自己每一天的工作,每一节课都是在为学生们的未来打下坚实的基础,更加明确了每一个人都肩负着孩子们一生成长的指路人这一重任!(教研室供稿)

 

附:低年级语文课堂培养学生学习习惯经验分享  

 

小荷才露尖尖角

避暑山庄小学李志宏

新教材的使用,让我们一年级教师更加注重学生良好学习习惯的培养。对此,我校教师做了不少有益的尝试,也积累了一些经验,主要表现在:

一、培养各种正确姿势的习惯。

1、培养良好的读书姿势的习惯。

一年级学生活泼好动,在读书姿势方面有很多毛病。如何培养学生良好的读书姿势的习惯?我校教师在这方面多次做了研究和实验,总结的较为实用的做法是:使用“轻拿书”、“轻放书”的口令时时提醒;规定学生坐着读书的时候要两只手分别捏住书角,书微微向外倾斜;站起读书时要双手端着书;放下书的时候不用把书举起,规定学生把书倒向怀里扣下。实践证明,这些口令和规定让一年级学生有了“读书样”。

2、培养良好的书写姿势的习惯。

写字教学是低年级语文教学的重点,规范学生正确地书写姿势是每一位教师的责任。教学中,我校教师把纠正写字姿势放在重中之重,首先,我们用通俗易懂的方式告诉学生为什么要这样做,然后就通过示范,讲解,手把手,竞赛,对比,握笔书空,反复强调,时时订正等方法,教会学生正确的握笔姿势和写字姿势,一段时间以来,我校的新生已经逐渐纠正了正千奇百怪的不正确书写姿势,正在向着写出的字又快又漂亮的目标努力。

二、培养学生良好的阅读习惯

1、初步培养学生读书圈画的好习惯。

我们都知道低年级识字教学任务重要,而且每篇课文要认的字非常多,学生识字易出现回生、混淆的现象。时间长了,学生对识字必将消极,另外,在教学中,我们发现很多学生把在文中圈画生字当作形式,只在文中找到生字就算完成任务,这样做是不够的。针对这些问题,在教学中我们依据学生的特点,悉心培养学生不动笔墨不读书的习惯。我们的教学从认真圈画生字的开始。

具体做法是这样的:①先让学生自己读书,边读边把自己不认识的字用“---”划下来,借助拼音多读几遍,还是有困难的,到小组中共同解决。②老师引导学生划下生字表中生字。要求让学生先读一遍生字,然后在课文中迅速圈画出来,接着读一读生字所在的句子。时间长了,学生们不用老师的带领,就能够做到依照课后生字,先读一读,再圈画出来,最后读读句子,学习生字扎实而有效。③这一习惯的培养,我们将会延伸到阅读课中圈画词句的习惯的培养。

2、初步培养学生的朗读习惯。

很多老师一定有这样的感受,当我们把自己精心设计的教案有条不紊地实施以期达到行云流水的效果时,我们的孩子偏偏喜欢迂回绕道节外生枝;当我们在讲台前直抒情怀慷慨陈词时,却看到孩子们端坐位子无动于衷,一脸漠然,白白浪费了我们的投入,我们的痴迷,我们的用心良苦,我们是多么的无奈……因此,我校觉得如何让学生能从阅读变为悦读是一个关键。

首先,我们把调动学生读书的积极性作为重点。在课堂上,我校教师采取多种多样的朗读方式:小组读、男女读、指名读、带读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我们注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受。第三,注重自己的示范。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我校教师特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生做示范,在课堂中不仅用生动、形象、富有启发性的有声语言精彩示范朗读,而且用目光、姿态、表情、动作等无声体态语言引导这些孩子们一同朗读,进入文本,达到了较好的教学效果。第四,认真研读教材,抓住教学重难点认真地带领学生走进文本,逐步养成品读文本的习惯。

三、培养与他人交流的习惯

1、培养合作学习的习惯。

我们都知道小学生自觉性很差,喜欢在一起学习,一起交流,并且小组合作学习能把一个有限的课堂变为人人参与,个个思考的无限空间。因此我校从一年级学生起培养合作学习,特别培养小组长的责任感。我们把全体学生按着竖列分成几个大组,又按着前后桌四个人为一个小组分成若干学习小组,并且找负责任的学生担任小组长,运用加分的评价方式对小组学习进行评价,循序渐进地培养学生的小组合作学习的习惯。在平时的学习中,我们也注重对小组长的培养:比如检查背诵,解决本小组学习有困难的学生提出的问题,组织讨论等。

2、培养认真倾听的习惯。

我校教师在这方面做了大量工作:运用学生喜欢的口令,比如:“大眼睛往前看”、“一二三快坐好”等,提醒走神的学生往前看;设计富有情趣的教学环节,吸引学生的注意力;注重细节,养成倾听习惯:我校教师要求学生把各种各样的文具盒一律换成简单实用的笔袋,并训练他们用完文具后及时放回到笔袋中,防止分散注意力;培养学生边听边想的习惯;学习认真倾听并且学会评价的习惯,用“当小老师”给别人评价来培养学生倾听的习惯。

3、培养良好的表达习惯。

我校教师一发现学生不正常的说话语速,就会及时纠正,培养他们良好的说话习惯,要求学生想好了再说,说完整话。重点要求教师在学生说话时及时给予纠正、指导,不失时机地引导学生“你再说一遍”“请你连起来再说一遍。”

一年级学生上课回答问题往往声音不大。针对这个问题,我们对学生回答问题声音的大小有明确的要求:小组内交流要小声,同组内的同学能听到即可;在全班发言时候声音要洪亮,即要让每个同学都听的清楚,还不能出现嚷和喊情况。

写话是学生写作的起步,教学中这更是个难点。我们打算从早抓起,从学第一课开始,我们就在教学中有意的渗透。①给学生准备好小本本,告诉学生这个本子是记录自己快乐的童年的地方。②我们从教师们的每节课的教学设计做起,抓住文本的语言训练点,在教学中指导学生想象、体会,提升情感。③教学中对不同层次的学生有不同的要求,学生在学习过程中说得非常精彩的,老师就会及时指导他们把自己说的话写到小本本上,我们把写话的训练放在了每天的教学的过程中,真正做到了“以生为本” 和“关注每一个学生的发展”。

四、培养学生边读边想的习惯

1、复习巩固中边读边想。

汉语拼音知识既是学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握。我校教师除了针对每一课,鼓励学生拓展阅读,引导学生用已经学习的拼音知识活学活用,而且还会通过游戏的形式激发学生复习拼音的兴趣,例如利用卡片出示声母、韵母、整体认读音节,用“拼一拼,连起来读一读,想一想读的是什么?”帮助学生学习复习拼音。这种利用卡片拼,读,想的方法也非常适合用在今后的识字教学中。

2、再读课文中边读边想。

一年级学生读书往往只读汉字的读音,不会想自己读的是什么,这是由学生们的年龄决定的,由此,我们在教学中,在学生读文的时候,时时提醒“想想你读的是什么?”“想想你读的是个什么画面?”引发学生们思考,时时刻刻有培养学生们良好读书的意识。

心理学家威廉詹姆士说:播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。这就是说习惯可以决定一个人的命运。“小荷才露尖尖角”,我校教师为了让每个孩子都养成良好的行为习惯,为了每个孩子的终身学习,一定会不断探索不断努力的!

 

 

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